但依舊有少數家長覺得，這樣做太好了， 理由是「現在的學生過得太舒服，唯有多吃點苦頭才能堅強」。其實如果是相對落后的村鎮學校這樣做不意外。
想不到大陸北京的小學也有這種做法，「找苦吃」似乎成為中式教育的執念。他們認為，吃的苦頭越多學生的生命力越頑強。挫折越多，越能適應勞苦的人生。
甚至還能把這跟「愛國教育」關聯到一起，認為只有給學生們些苦頭，他們才能「憶苦思甜」；才能感恩現在和平年代的幸福。
理論上這個初心倒是沒錯，但就事論事的話， 有些「找苦吃」的方式，壓根跟教育沒多大關系；反而像是培養「奴性」。
讓你站著吃你不能坐著，讓你剪成假小子的頭髮你就不能以梳辮子為美；培養「絕對服從」的姿態早已超過了憶苦思甜的性質。
而關于挫折的價值，這麼多年來許多家長也沒有在認知上得以進步。 把這種教育誤解成「只要打擊學生、讓娃啥都別順利」，就代表他們能「越挫越勇」，無奈而可笑。
真正的挫折教育，絕對不是使勁讓學生們感受苦難；這是最為淺薄和簡單粗暴的理解。羅翔老師曾直言，別相信什麼「壓力才能化作動力」。
壓力太大、承受的太多，只會讓學生們轉化成心理或身體的疾病。那麼如果看到學校或班主任，在某些問題上進行沒必要、 純屬訓練「奴性」的培養方式，家長該配合學校嗎？
這是個值得思考的問題。就比如上面提到的，特意不讓坐著吃飯。學生這些姿勢其實反倒容易造成胃部不適，可是家長一己之力去反對，往往沒有多少實質的效果。
我們日常學習中，也不可能對學校所有質疑都弄到網上讓互聯網輿論去解決。 家長們可以「有原則有方法地配合」。既不用直接跟學校唱反調，但也可以提醒學生：并非學校所有做法都對。
然后教會學生在盡量保護自己的狀態下，配合學校的規則。 畢竟在人家那里上學，我們處于「弱勢」。同時提醒學生站著吃飯時如何找到對身體影響較小的姿勢。
